ГРАМАТИКА ПРИНЦИПИ, ВПРАВИ ТА ТЕХНІКИ

ПРИНЦИПИ

ЯКУ ГРАМАТИКУ ВЧИТИ?

Це питання повністю вирішується ще перед першим занням, коли вчитель складає індивідуальну програму.

Якщо ж учень вчиться за сертифікатом, то основна і найпотрібніша граматика вже визначена та оформлена заздалегіть.

РІВЕНЬ СВІДОМОСТІ

Є декілька рівнів свідомості вивчення будь-чого, в том числі і граматики:
– свідомо
– інтуітивно
– бардак

Свідомо означає вдумливо. Наприклад, коли вас запитати: “Чому тут саме така граматика?”, то ви зможете з легкістю відповісти.

Інтуітивно – це коли, вам здається, що тут має бути саме так. Цей стиль є малоефективний, якщо ви вчите мову на 90% у класі + ще й не робите домашку. Він більш-менш підходить для тих, у кого є комбінація “потужна щоденна слухова практика + говоріння”.

Бардак – це коли ви не вчите граматику в класі + у вас майже жодної мовної практики поза класом. Такі люди впрододж цілих років роблять примітивні помилки в базовій граматиці, не зважаючи на те, що вони можуть доволі впевнено говорити. Дуже не раджу допускати до цього стану.

ВПРАВИ І ТЕХНІКИ

Як завжди всі вправи діляться на дві основні групи: вивчення та активізація. Граматика не виключення.

1 ВИВЧЕННЯ

1. СКІЛЬКИ ЧАСУ?
1) Внесіть у план.
У вашому урочном плані усно чи письмово має бути чітка враховано кількість часу на пояснення.

2) Всі групи різні.
Тривалість пояснення тієї ж самої граматики може драматично змінюватись в залежності від здібностей ваших учнів. Тому, якщо ви викладаєте у декількох групах, це зовсім не означає, що все йтиме так само.

3) Потренуйтесь перед урок. Найкращий спосіб просто записати себе в дома на відео і проаналізувати скільки часу ви витратили, де ви збивались, що було добре і що не дуже.

2. СПОСІБ ДЕМОНСТРАЦІЇ
Під час пояснення граматики учень має кудись дивитсь і щось слухати. Давайте розберемо варіанти:

1) Дошка + голос
ВИ: пояснюєте та одночасно пишете на дошці або показуєте слайди, за допомогою прикладів та легких опитувань періодично перевіряте чи всі все розуміють.
УЧНІ: дивляться виключно на дошку та слухають вас.

2) Підручник + голос
ВИ: дивитесь в книгу і коментуєте голосом, інколи відводите піднімаєте очі на учнів, щоб щось деталізувати або продемонструвати, або впевнитись що всі розуміють про що йде мова.
УЧНІ: також дивляться виключно в книгу і інколи піднімають очі, коли ви до них звертаєтесь.

3) Відео формат.
Заздалегіть записане відео, де учні бачать презентацію. Нажаль, тут відсутній така можливість як перевірити розуміння учня під час пояснення. 

На цьому кроці ви маєте впевнетись, що всі зрозуміли прицип. На цьому етапі важлива лише теорія та зрозумілість дій. Якщо все добре переходимо до настуного КРОКУ 2 - Контрольована практика.

На цьому етапі викладач має на практиці побачити, що кожен учень зрозумів як все робити.

Контрольова практика - це процес першого відпрацювання граматики.
Коли мінімум змінних:
- короткі фрази
- лише знайомі слова
- прості завдання (вставити слово чи змінити якесь слово)
- достатня кількість завдань для звикання, головний індикатор для переходу до вільної практики - це автоматизація та мінімум 8/10 вірних відповідей.

1) Формат "цілий клас".
Зазвичай контрольована практика відбуваєть у форматі всієї групи. Кожен по черзі виконує завдання в голос на всю групу, викладач коментує і всі слухають. І так один за одним.

2) Швидкість
Дуже важливо, щоб конрольована практика відбувалась повільно. Викладач має упевнетись, що всі все розуміють на практиці.

3) Атмосфера
Перед переходом до вільної практики необхідно створити комфортну атмосферу. Кожен має відчувати себе розумним і ще більше турботу викладача. Обов'язково повторіть ще раз якщо потрібно або приділять окремим учням особливу увагу.

Вільна практика - це коли учні працюють або самостійно, або в парі. Коли суть вже добре зрозуміла і тепер кожен просто напрацьовує впевненість, швидкість і додає імпровізації. Коли не потрібно виправляти найменьші помилки.

Після переходу до вільної практики потроху починаємо вводити оцінювання. Це дуже важливо для росту.
Занадто впевнені та говіркі учні  стикаються із реальністю оцінювання та стають трохи стриманіші і уважніші, оскільки на їх очах ви помічаєте помилки.
Більше сором'язливі учні, при умілому оціюванні, стають набагто впевнішими. Оскільки знову ж таки бачать свої результати.

Рекомендована к-ть помилок на 10 речень:
початковий рівень освоєння: 8
середній рівень освоєння: 4
високий рівень освоєння: 2

Прохідний індикатор - це той результат, який говорить, що учень може переходити до настуної граматики.

Я використовую спеціальний зошит для позначок помилок. Його можна завантажити або купити ось тут.

Я завжди заміряю час виконання вправи. Це потрібно і для учня, і для викладача. Учень доводить свою навичку до потрібного впевненого рівня, а викладач отримує об'єктивний індикатор для переходу до наступної вправи. Більше про це у розділі ОЦІНЮВАННЯ

Рівні часу на 10 простих речень:
початкове освоєння:  2:00
середнє освоєння: 1:20
високий рівень: 00:50
ідеальний: 00:35

Тестування - це шикарний спосіб перевіряти граматику. Хоча, варто завжди тримати в голові, що виконувати письмові тести з граматики та вживати граматику у розмові - це інколи різні речі. Тому, тестування нам дає загальну картину розуміння граматики, можливість проконтролювати спокійно та внести корективи. В той же час, ми вчимо граматику не для тестів, а для впевненого говоріння. 

У вигляді тестування найкращими є мобільні додатки. Вони дуже зручні і дуже девеші порівняно із друкованими книжками.

2 АКТИВІЗАЦІЯ

Інструкції – є наземінною вправою усюди.

Ви можете напрацьовувати майже будь-яку граматику, просто замінюючи дієслово у потрібному граматичному часі.

Паралельний переклад поєднуй в собі багато видів діяальності. Головні задачі:
1) Урізноманітнити.
Надати різноманітність граматичних конструкцій

2) Проконтролювати.
Чітко змушують вас перекласти так, як треба, а не лише вашим улюбленим варіантом.

3) Активізувати пасивну граматику.
За рахунок усного перекладу ви не лише вмієте підставляти граматику, а й звикаєте до її активного використання як усно, так і на слух.

Toggle Content

МИ ВСІ - БАГАТОМОВЦІ.