РІВЕНЬ К1 / 1 - 3 роки

 

Приблизно з півтора року починається поступальний розвиток мовлення малюка. Від півтора до двох років активний словник дитини може збільшитись до 25, а в деяких дітей – до 90 слів. Кількість слів, що вимовляються дитиною, — індивідуальний показник розвитку мови, який залежить від різних причин — «мовленнєвої» активності батьків і оточуючих, здоров’я та пізнавального розвитку самої дитини.

Мовні здібності дитини постійно удосконалюються у спілкуванні з оточуючими людьми. Маля починає висловлювати свої потреби або передавати поточні події за допомогою слів-пропозицій. Наприклад, він може сказати «м’яч» — висловлюючи таким чином прохання допомогти йому дістати м’яч, «бах!» замість “м’яч упав”, “ав – ав” замість “собака йде”.

Але поступово затвердження та прохання малюка стають все більш різноманітними, а пропозиції – довшими. Наприкінці другого — на початку третього року життя у промові дітей з’являються речення, що складаються з двох слів. У деяких дітей двох з половиною років можуть траплятися висловлювання, що складаються з п’яти слів.

Перші двослівні речення складаються в основному з іменників і дієслів або прикметників. Діти будують ці пропозиції, ігноруючи закони граматики рідної мови, пропускаючи прийменники, спілки, спотворюючи закінчення дієслів, що є показником числа чи часу дієслова. Через цю особливість дитячої мови дослідники охрестили її «телеграфною» промовою. Перші фрази дитини, подібно до телеграм, містять лише найістотніші слова. Наприклад, дитина, яка хоче пити замість довгого звернення “Мамо, дай мені попити”, вживе більш ємне: “Дати пити”.

“Телеграфні пропозиції” зазвичай передають:

Прохання вчинити якусь дію, що містить у собі назву предмета, який цікавить дитину. Найчастіше це назва їжі чи цікавої іграшки. Прохання можуть бути виражені в ствердній формі: “Дати сік”, “Дати ням-ням” (цукерку) або у формі питання: “Де оп?” («Де м’яч?»), «Де ако?» («Де молоко?»).
Прохання про інформацію, що виражається питанням і відображає бажання дитини отримати розгорнутий коментар до події, що відбувається зараз, або додаткові відомості про предмет, що його цікавить, або об’єкт («Куди баба (усічена бабуся)?», «Собака велика?»).
До 3 років словниковий запас дитини сягає приблизно тисячі слів. Тепер малюк говорить не лише про предмети, поточні явища та події, які він спостерігає, а й про те, чого немає безпосередньо перед його очима. Наприклад, дитина може поговорити з мамою про тата, який пішов на роботу, згадати машину, яку бачив на вулиці.

Діти дізнаються і називають картинки в книжках. У їх промові з’являються складніші пропозиції, що складаються з двох і простіших пропозицій «я думаю, я буду їсти», «подивися, це кішка». Діти з добре розвиненою промовою починають говорити складнопідрядними пропозиціями: «коли я великий, я тебе підніму».

Осягаючи закони рідної мови, діти експериментують, вчаться поєднувати слова один з одним, вживати у реченні спілки – і, але, коли, тому що. Дитина починає використовувати слова, які вказують на положення предметів по відношенню до того, хто говорить (тут, там, тут), просторове положення предмета (на столі, в шафі, під диваном), кількість предметів (один м’ячик — багато м’ячів). Маля починає засвоювати граматичні правила мови. Припустившись помилки, дитина може сама себе виправити: «Вона … він не хоче гуляти».

Бажання зрозуміти взаємозв’язок предметів та явищ навколишнього світу змушує дитину запитувати дорослих про те, що її цікавить. Спочатку питання малюка – це ствердні конструкції, вимовлені з запитальною інтонацією: “Татусево краватка?”, “Мамина кофта?”. Потім постають «справжні» питання, які починаються зі слів «що?», «де?». І тільки пізніше виникають питання, що починають

я зі слів: «чому?», «Коли?», «Як?».

Малюкові потрібно навчитися не тільки запитувати, а й відповідати на запитання дорослих. Іноді на запитання, які починаються зі слів «Коли?», «Як?», «Чому?», «Навіщо?», малюки можуть відповідати, ніби у формулюванні питання використовувалися слова «хто?». чи «де?». Наприклад, на запитання «Ти вже гуляв?» дитина може відповісти: «На подвір’ї», а на запитання «Навіщо ти взяв це?» сказати: “Це банан”. Однак до трьох — трьох з половиною років більшість малюків починають відповідати на запитання правильно.

Дитина як губка вбирає словесні оцінки та судження дорослого, які часто стають її власними. Тепер батькам доводиться стежити за власними словами. Необережно вимовлена ​​мамою фраза: «щось каша сьогодні вийшла не дуже смачна», може призвести до того, що дитина відмовиться їсти її після першої ложки, мотивуючи свою відмову словами: «Каша – несмачна».

Трирічна дитина починає враховувати у своїй поведінці мовний коментар дорослого з його висловлювання чи вчинки, розуміє заборону чи похвалу. Він говорить оточуючим у тому, що відчуває, думає, відчуває, може висловити своє ставлення до людей — любов, ласку, незадоволення. Дитина починає усвідомлювати силу впливу слів на оточуючих. Він виявляє, що словами можна керувати поведінкою людей, попросивши іншу людину зробити те, що потрібно дитині. Супроводжуючи свої дії словесними коментарями, діти вчаться керувати своєю поведінкою. Малюк, який будує вежу, може звернутися до себе наступними словами: «Не треба кубиків, вежа розвалиться».

Розвивається і вимовна сторона мови: до 3 років багато дітей правильно і чітко вимовляють багато звуків: голосні – а, у, і, о, приголосні – м, п, б, т, д, н, в, ф, до, г, х, хоча мова малюків не завжди зрозуміла оточуючим. Найбільш характерною рисою вимови в цьому віці є пом’якшеність – дитина вимовляє “масинькя” – замість “машинка”, “лезетка” – замість “ложечка”, “несько” – замість “ніжка”. Часто дитина замінює «важкі» для вимовлення звуки «легшими». Помилки та заміни вимовлення звуків дуже різноманітні. Фізіологічними (які проходять, властивими всім дітям раннього віку) спотвореннями (неправильним виголошенням та замінами) звуків у цьому віці є:

відсутність у мові шиплячих звуків Ш, Ж, Ч, Щ або заміни їх іншими звуками – “лосядка” – замість “конячка”, “косеть” – замість “кішечка”;
відсутність звуку “Р” (“каова” – замість “корова”, “від” – замість “рот”), або заміни звуку “Р” на звуки “Л”, “ЛЬ”, “В”, “Й” (” лак» – замість «рак», «лямаска» – замість «ромашка», «вак» – замість «рак», «йиба» – замість «риба»);
порушення вимови звуку “Л” – його пом’якшення (“кальбаса” – замість “ковбаса”), заміна звуку “Л” на звук “Й” (“туй” – замість “стілець”);
заміни звуків “К” і “Г” на звуки “Т” і “Д” (“тапля” – замість “крапля”, “дусь” – замість “гуска”);
заміни дзвінких звуків глухими (“сайка” – замість “зайчика”).
Вимова дітей молодшого дошкільного віку залежить від структури слів — той самий звук у словах різної «складності» дитина вимовляє неоднаково. Чим складніша структура слова, тим більша ймовірність того, що дитина спотворить звук, що вимовляється (наприклад, «протокваша» — замість кислого молока). У «легких» словах, де цей звук перебуває у поєднанні з голосними, він скаже його правильно («лисиця», «Соня»). Дітям все ще важко дається виголошення 2-3 порядних згодних звуків.

Якщо одне із звуків, які у такому поєднанні «освоєний» дитиною недостатньо, він або пропускається, або вимовляється спотворено. Крім пропуску «важких» звуків дитина може скорочувати довгі, незнайомі слова, пропускаючи один або кілька складів, — «ампітура» — замість «температура», «кавотка» — замість «сковорідка», міняти місцями звуки чи склади, — «писелос». замість “пилосос”, “чедоман” – замість “валіза”.

Голосовий апарат дитини третього року життя теж ще недостатньо зміцнів. Діти часто говорять тихо, або навпаки дуже голосно, не вміють говорити пошепки. Мовний видих теж поки дуже короткий – його довжини вистачає для виголошення короткої фрази. Тим не менш, більшість дітей непогано повторюють за дорослими різні інтонації і вірно користуються ними у своїй промові. Усі перелічені порушення мови дитини ставляться до так званих фізіологічних порушень мови, які є нормальним віковим етапом становлення мови.

Однак у деяких дітей може спостерігатись неправильне формування мови, затримка мовного розвитку. У цьому випадку вам необхідно звернутися до фахівця – логопеда (педагогу, який виправляє порушення мови), щоб отримати рекомендації, і при необхідності – розпочати негайне лікування.

У яких випадках вам потрібно проконсультуватись у логопеда?
У дитини не розвивається фразова мова, у її лексиконі є лише невеликий набір лепетних чи спотворених слів.
Малюк не використовує мову як спілкування з оточуючими. Він може говорити деякі слова, але вони вимовляються несоотнесе

нно до предмета, об’єкта чи ситуації.
Вас насторожує тембр голосу дитини (пісклявий, грубий або гугнявий відтінок голосу).
Малюк заїкається.
Ви помічаєте нехарактерне вимовлення ряду звуків – під час розмови кінчик язика висовується між зубами, роздмухуються щоки, чому мова набуває шепелявого або «хлюпаючого» характеру.
Що можна зробити для розвитку мови дитини?
З малюком треба говорити та обов’язково слухати його відповіді. Дитина потребує співрозмовника — людини, яка не тільки розмовляє з нею, а й реагує на те, що вона хоче сказати.
Заохочуйте дитину розповідати вам про те, що вона робить. Допомагайте малюкові вживати відомі йому слова. Навчайте малюка грати в сюжетні ігри, супроводжуючи їх словесними коментарями.
На прогулянці показуйте малюкові нові для нього предмети та розповідайте про них. Інтонаційно виділяйте голосом нове для малюка слово.
Ваша мова, звернена до дитини, має бути правильною. Чітко вимовляйте слова та фрази. Не сюсюкайте, не заграйте з дитиною, копіюючи її вимову. Ваша мова має бути зразком для малюка!
Розглядайте з дитиною книги, які мають ілюстрації. Вчіть малюка показувати вам картинки, які ви називаєте і самого розповідати про те, що на них намальовано.
Зробіть фотоальбом, що ілюструє різні дії вашого малюка. Розглядаючи фотографії, просіть малюка розповісти про те, що він бачить. Перегортати такий альбом та називати фотографії можна у транспорті, у парку, на пляжі.
Співайте разом із дитиною прості пісеньки, відстукуючи їхній ритм.
В основі успіхів дитини в засвоєнні мови лежить її допитливість у пізнанні навколишнього світу, її бажання та вміння спілкуватися. Діти засвоюють мову у соціальному оточенні, спілкуючись із іншими людьми, насамперед із батьками. Розмовляючи зі своєю дитиною, допомагайте їй підібрати точні слова для вираження думки.

Не спрощуйте свою мову, докладно та докладно відповідайте на запитання малюка. Читайте малюку цікаві книги, допомагайте йому щодня дізнаватися про щось нове. Дотримуючись цих простих порад, ви будете сприяти успішному розвитку мислення та мови вашої дитини.

1 ВАШІ НАВИЧКИ

Спочатку про те, чого ви маєте навчитись під час першого дитячого рівня K0 у якості викладача.

1. РОЗУМІТИ ПРОГРАМУ НАВЧАННЯ

Вам потрібно розуміти програму як і на 6 років вперед, так і на кожний рівень окремо взятий рік. Це неважко. Більш того, коли ви чітко розумієте ваш результат через 6 років вам буде прості зорієнтуватись що робити та як себе підкорегувати, якщо виникне така потреба.

Ви маєте розуміти:
1) на що приблизно здатна ваша дитина у конкретному віці
2) що буде їй цікавим
3) що буде їй корисним
4) як це організувати
5) як перевіряти ефективність навчання

2. ЗВИКНУТИ ДО МОВНОЇ АТМОСФЕРИ

Якщо ви раніше не займались активно мовами, а тим паче ніколи їх не викладали, то вам потрібно освоїти основи викладання:
1) систематизувати розклад занять в залежності від обраної програми
2) організувати фізичну атмосферу для вивчення мов: накупити всіляких штук
3) психологічну атмосферу свободи мов: перестати обмежувати власним старим світобаченням

2 НАВИЧКИ ДИТИНИ

Тепер про те, що варто освоїти вашій дитині.

1. ОБРАЗНІСТЬ

Чим більше образів у мозку, тим більше слів дитини (та доросла людина) може запам’ятати. Головна задача відчути якомога більше нових речей. У рамках розумного, звичайно. Тут мова не має значення, рівна також повністю підійде. Головне, створити цей образ в голові, а далі накласти інші мови, це справа техніки.

2. ЗВИКЛІСТЬ ДО ЗВУЧАННЯ РІЗНИХ МОВ

Надзвичайно важливо постійно чути різні мови. Звикати до мелодики та ритму. Кожна мова має своє забарвлення, а тому по-різному сприймається людиною. Важливо постійно відчувати ці мови поруч.

3. ПРИРОДІНСТЬ ПРОЦЕСУ

ПЕРШИЙ принцип вивчення будь-чого, в тому числі і мов дітей-поліглотів: “Відчуття природності”.
Маленький поліглот має просто відчувати, що говорити декількома мовами – це норма, нічого особливого. І це відчуття ЗАДАЧА №1 для батьків, які прагнуть навчити мов.
Відчуття природності – це єдиний стан, у якому психіка нічого не блокує. Якщо розум вважає щось “нормальним”, “звичайним”, то він пропускає будь-яку інформацію на цю тему. Навіть із задоволенням. Бо наша підсвідомість хоче бути “нормальною”, і це логічно.
Дитина (або дорослий) №1: “Декілька мов одночасно? Та будь ласка. Що тут такого? А у вас якось інакше?”
Дитина (або дорослий) №2: “Іноземна мова? Та ти шо! Я он роками вчу…. Скільки-скільки мов ти кажеш?!”
Вивчення мов у дітей не має бути “спеціальним уроком”. Це надважилво. Не має бути фрази: “А зараз давай трохи повчимо мови.” Цю фразу має право сказати лише сама дитина, якщо їй менше 6 років.

ЦІКАВІ ПИТАННЯ

Діти пізнають світ через гру, тому навчити їх чомусь найпростіше в ігровій формі. Є кілька способів розширити словниковий запас дитини у захоплюючій манері.

1. їстівне-ністівне. Знайома всім гра: ведучий кидає м'яч та називає предмет. Якщо це щось їстівне, м'яч треба спіймати. Якщо навпаки – відбити. Той, хто помилиться, стає водою. До речі, у цю гру можна грати по-різному: наприклад, називати живе та неживе, або тепле та холодне.

2. Хто більше згадає? У цю гру зручно грати дорогою в дитячий садок. Визначте категорію, до якої підбиратимете слова, наприклад, «Тварини». По черзі вигадуйте з дитиною відповідні слова. Хто не зможе підібрати – програє. До речі, якщо ви трохи допоможете дитині і дозволите їй виграти, вона буде натхненна.

3. Опиши річ. Варіант гри «Крокодил» для найменших: нехай дитина опише будь-яку річ із навколишнього оточення, а ви її відгадаєте. Потім можна змінитись ролями.

4. Аналогії. Запропонуйте дитині продовжити фразу на кшталт цієї: «Футболка – одяг, черевик – …»

5. Весела сімейка. Ведучий кидає м'яч усім по черзі. Спочатку при кожному кидку він називає варіанти імен. Якщо ім'я гравцеві підходить, м'яч слід упіймати. Якоїсь миті вода кидає м'яч і вимовляє «Сімейка» або «Весела сімейка». Якщо учасник упіймає такий м'яч, зможе придумати собі ім'я сам. А от якщо упустить, право вибору перейде до води. Після імені обирають по батькові, прізвище, місце проживання, професію, домашнього вихованця, чоловіка

чи дружину.

6. Скажи навпаки. Один із учасників називає слово, а інший має підібрати до нього антонім: день – ніч, мокрий – сухий та ін.

7. Що це означає? Гарний спосіб запам'ятати нові слова. Дорослий називає незнайоме дитині слово (наприклад, рептилія) і пропонує варіанти його значень. Завдання малюка – вибрати правильний варіант.

8. Правда чи ні? «Акули ходять по землі», «Сонце кубічної форми», «Курчата більше за собаку»: пропонуйте дитині варіанти вірних і помилкових тверджень, а вона буде радіти, знаходячи помилки.

Дитині з багатим словниковим запасом легко вчитися, легше спілкуватися з дорослими та іншими дітьми. Завдання батьків – допомогти йому реалізувати природний потенціал, у тому числі – розвинути грамотну мову та сприйняття інформації в усному та письмовому вигляді.

Діти пізнають світ через гру, тому навчити їх чомусь найпростіше в ігровій формі. Є кілька способів розширити словниковий запас дитини у захоплюючій манері.

1. їстівне-ністівне. Знайома всім гра: ведучий кидає м'яч та називає предмет. Якщо це щось їстівне, м'яч треба спіймати. Якщо навпаки – відбити. Той, хто помилиться, стає водою. До речі, у цю гру можна грати по-різному: наприклад, називати живе та неживе, або тепле та холодне.

2. Хто більше згадає? У цю гру зручно грати дорогою в дитячий садок. Визначте категорію, до якої підбиратимете слова, наприклад, «Тварини». По черзі вигадуйте з дитиною відповідні слова. Хто не зможе підібрати – програє. До речі, якщо ви трохи допоможете дитині і дозволите їй виграти, вона буде натхненна.

3. Опиши річ. Варіант гри «Крокодил» для найменших: нехай дитина опише будь-яку річ із навколишнього оточення, а ви її відгадаєте. Потім можна змінитись ролями.

4. Аналогії. Запропонуйте дитині продовжити фразу на кшталт цієї: «Футболка – одяг, черевик – …»

5. Весела сімейка. Ведучий кидає м'яч усім по черзі. Спочатку при кожному кидку він називає варіанти імен. Якщо ім'я гравцеві підходить, м'яч слід упіймати. Якоїсь миті вода кидає м'яч і вимовляє «Сімейка» або «Весела сімейка». Якщо учасник упіймає такий м'яч, зможе придумати собі ім'я сам. А от якщо упустить, право вибору перейде до води. Після імені обирають по батькові, прізвище, місце проживання, професію, домашнього вихованця, чоловіка

чи дружину.

6. Скажи навпаки. Один із учасників називає слово, а інший має підібрати до нього антонім: день – ніч, мокрий – сухий та ін.

7. Що це означає? Гарний спосіб запам'ятати нові слова. Дорослий називає незнайоме дитині слово (наприклад, рептилія) і пропонує варіанти його значень. Завдання малюка – вибрати правильний варіант.

8. Правда чи ні? «Акули ходять по землі», «Сонце кубічної форми», «Курчата більше за собаку»: пропонуйте дитині варіанти вірних і помилкових тверджень, а вона буде радіти, знаходячи помилки.

Дитині з багатим словниковим запасом легко вчитися, легше спілкуватися з дорослими та іншими дітьми. Завдання батьків – допомогти йому реалізувати природний потенціал, у тому числі – розвинути грамотну мову та сприйняття інформації в усному та письмовому вигляді.

Як вчити говорити дитину від року до 2 років
Чому вчиться дитина
Говорити «Ні!». Якщо малюк не бажає їсти кашу, він уже здатний похитати головою і відмовитись.
Будувати перші прості фрази. Дитина поки що чудово обходиться спрощеннями: «Тут ук» замість «Тут лежить лук», «Де ба?» замість «Куди і навіщо пішла бабуся?».
Запам'ятовувати багато нових слів. У цей час більшість дітей переживають так званий лексичний вибух. У промові з'являється більше дієслів та інших частин мови, а словниковий запас до двох років збільшується до 300-400 слів. Але нічого страшного, якщо ваша дитина почне тараторити трохи пізніше - після двох.
Чим ви можете допомогти
Використовуйте більше нових слів та залучайте малюка до діалогу. Дослідження показали Language Experience in Second Year of Life and Language Outcomes in Late Childhood: чим частіше батьки спілкуються дитиною в період від півтора до двох років, тим краще її IQ та лінгвістичні навички у підлітковому віці. Особливо важливо, щоб малюк відповідав вам.
Робіть вигляд, що у вас є проблеми з мовою жестів. Іноді малюк просто лінується вимовляти слова. Для чого, якщо можна показати пальцем. Прикиньтеся, що не розумієте його. Попросіть сказати словами. Як мінімум, спробуйте вибудувати розмову: «Ти хочеш ще чаю? З цукром чи без? Щоправда, він дуже смачний?
Заохочуйте спроби говорити. Навіть якщо ви справді не розумієте, що намагається сказати дитина, не здавайтеся. Пропонуйте варіанти, перепитуйте, чи правильно ви все зрозуміли. І ніякого роздратування! Тільки кохання та безмежне терпіння.
Просіть вам допомогти. Наприклад, нехай поставить чашку на стіл або принесе яблуко.

Річард Н. Аслін
професор когнітивних наук, спеціаліст з розвитку та сприйняття мови у дітей
Маленьким дітям непросто освоювати нові слова. Їм потрібно координувати понад сто м'язів мовного тракту. Для його розвитку корисно дмути мильні бульбашки.

Як вчити говорити дитині від 2 до 3 років
Чому вчиться дитина
Слідкувати за розвитком сюжету. Маля вже здатне сприйняти історію довжиною 5–10 хвилин.
Використовувати абстрактні концепції. Йому вже відомо, що таке зараз, яке це бути сумним, і чим більше відрізняється від менше.
Будувати багатослівні фрази. Після двох років малюк освоює причастя та прийменники, а трохи пізніше — спілки та займенники. До трьох років словниковий запас Етапи розвитку мовних навичок досягає 250-700 слів, а довжина фраз - 5-8 слів.
Чим ви можете допомогти
Задавайте питання. Багато і різних — про розміри, кількість, колір, наміри. Важливо, щоб малюк не міг відповісти однозначно — «так» чи «ні». «Дивись, які товсті черв'яки! Скільки їх там? Як гадаєш, куди вони повзуть?»
Використовуйте більше складних речень. Не обмежуйтесь короткими фразами. Мова з підрядними частинами, причетними та дієприслівниковими оборотами, прикметниками та прислівниками допоможе дитині освоїти структуру мови.

Еріка Хофф
професор психології, автор книги Language Development
Діти не можуть навчитися з того, що вони не чують.

Читайте щодня. І розмовляйте про прочитане.
Розучуйте дитячі пісні. Так дитині буде простіше запам'ятати нові слова. До того ж спів допомагає розвитку мовного апарату.
Розвивайте дрібну моторику. Відділи мозку, відповідальні її у розвиток промови, перебувають зовсім поруч. Працюючи з одним із них, ви торкаєтеся й іншої. Ліплення з пластиліну, нанизування бусин на мотузку, мозаїка - все йде в скарбничку красномовства.

ВПРАВИ

Чим ви можете допомогти
Грайте у звукові ігри. Повторюйте склади, які вимовляє дитина. Самі вимовляйте різні звуки і короткі слова, щоб малюк міг вам наслідувати.
Показуйте, як треба казати. "Працюйте обличчям" - важливо, щоб карапуз бачив, як ви відтворюєте звуки. Є й такий прийом: коли щось вимовляєте, прикладіть дитячу долоню до своїх губ, щоб дитина відчула їхній рух.

МИ ВСІ - БАГАТОМОВЦІ.

MULTISPEAKER

мої курси